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I wanna go to a place.to think different and have a dream. 讀後感「Community Coalitions to Restructure Schools / By David Peterson - del Mar」. 不過結盟關係的維繫真的不容易，例如圖書館有電子期刊聯盟，各大學圖書館參與其中一起聯合訂購一些電子資料庫，以壓低資料庫使用費用，但大校與小校的資料庫使用人數差異很大，有些資料庫是只有少數學校會想要使用等等問題都會產生摩擦，而經費問題更是令人頭大。結盟方式有很多種，但我個人覺得結盟的團體中的成員大小規模要類似才行，或是規模較大的成員有照顧其他較小成員的使命感才有可能成功。團結力量大雖是老話一句，但的確很受用，共勉之。 Community Coalitions to Restructure Schools / By David Peterson - del Ma. Http:/ eric.uoregon.edu/publications/digests/digest088.html. 本文中我覺得對學校公關最正面貼切(不表示很容易或是很...

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I wanna go to a place.to think different and have a dream. 讀後感「Community Coalitions to Restructure Schools / By David Peterson - del Mar」. 不過結盟關係的維繫真的不容易，例如圖書館有電子期刊聯盟，各大學圖書館參與其中一起聯合訂購一些電子資料庫，以壓低資料庫使用費用，但大校與小校的資料庫使用人數差異很大，有些資料庫是只有少數學校會想要使用等等問題都會產生摩擦，而經費問題更是令人頭大。結盟方式有很多種，但我個人覺得結盟的團體中的成員大小規模要類似才行，或是規模較大的成員有照顧其他較小成員的使命感才有可能成功。團結力量大雖是老話一句，但的確很受用，共勉之。 Community Coalitions to Restructure Schools / By David Peterson - del Ma. Http:/ eric.uoregon.edu/publications/digests/digest088.html. 本文中我覺得對學校公關最正面貼切(不表示很容易或是很...

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1 learning space

2 張貼者：

3 chia jen ting

4 標籤：讀後感

5 林志成 2001 學校公關之迷思困境暨其推動策略

6 學校行政雙月刊

7 沒有留言

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9 期末報告題目：衝突管理策略研究

10 以下是陳老師網站上的參考資料

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learning space,張貼者：,chia jen ting,標籤：讀後感,林志成 2001 學校公關之迷思困境暨其推動策略,學校行政雙月刊,沒有留言,source,期末報告題目：衝突管理策略研究,以下是陳老師網站上的參考資料,17 1conflict management skills,17 5國民小學校長衝突管理之探究－三位國小校長的經驗談,標籤：作業,較舊的文章,ubuntu,about me,檢視我的完整簡介,相關連結,國立政治大學陳木金教授個人網頁,網誌存檔,技術提供

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I wanna go to a place.to think different and have a dream. 讀後感「Community Coalitions to Restructure Schools / By David Peterson - del Mar」. 不過結盟關係的維繫真的不容易，例如圖書館有電子期刊聯盟，各大學圖書館參與其中一起聯合訂購一些電子資料庫，以壓低資料庫使用費用，但大校與小校的資料庫使用人數差異很大，有些資料庫是只有少數學校會想要使用等等問題都會產生摩擦，而經費問題更是令人頭大。結盟方式有很多種，但我個人覺得結盟的團體中的成員大小規模要類似才行，或是規模較大的成員有照顧其他較小成員的使命感才有可能成功。團結力量大雖是老話一句，但的確很受用，共勉之。 Community Coalitions to Restructure Schools / By David Peterson - del Ma. Http:/ eric.uoregon.edu/publications/digests/digest088.html. 本文中我覺得對學校公關最正面貼切(不表示很容易或是很...

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Learning Space: 讀後感：高建新(2002)「國民小學校長課程領導與教師教學效能」

http://www.962el.blogspot.com/2008/05/2002.html

I wanna go to a place.to think different and have a dream. 讀後感：高建新(2002)「國民小學校長課程領導與教師教學效能」. 在高建新(2002)「國民小學校長課程領導與教師教學效能」此文中，分別論述學校課程領導者的八項主要任務，以及說明課程領導者的八項角色，最後，強調學校的課程領導者需進行民主式課程領導。在本文中有些觀點我個人是並不同意的。本文中提及要求校長肩負的任務過多且過細，與本文中提及的角色並不相符，也跟民主式課程領導分權監督的設計不合，有些事我認為由校長親自來做也很奇怪，或許這篇文章所提到的是一種現況的反應與無奈(我能有此體會是因為我哥也是一所小學的校長)。我認為課程領導改革是校內人人都有責任要負，各盡其職。校長要做的是方向方針的掌握，必要時才出手深入指導；同時激勵同仁參與的熱情，且負責對外的溝通與資源的爭取(不是管理與分配喔，這是可以分權的)，我認為這才是校長身為課程領導要做的事，共勉之。訂閱：張貼留言 (Atom). 讀後感：高建新(2002)「國民小學校長課程領導與教師教學效能」.

2

Learning Space: 讀後感：「Is Your School’s Culture Toxic or Positive?」

http://www.962el.blogspot.com/2008/05/is-your-schools-culture-toxic-or.html

I wanna go to a place.to think different and have a dream. 讀後感：「Is Your School’s Culture Toxic or Positive? Cromwell此篇文章主要介紹學校文化的基本概念、好壞學校文化的特徵，以及如何培養正向的學校文化。本文一開始就引用Peterson對學校文化所下的定義，亦即學校文化包含一組規範、價值、信仰、典章制度、儀式、象徵符號、以及故事。本文中提到學校文化影響教師對於改善教學、教師參與研討會以及活動的意願。而學校文化可分為正向與負向兩種類型。在正向的學校文化下，教師之間關係融洽、對於教師專業發展有共同的價值觀、對於學生的學習負有責任感、以及學校充滿正向互相關心的氣氛。此外，學校的行政人員相信有能力達成學校文化發展的目標。在負向的學校文化下，教師之間的關係衝突、對於學生達成學習目標的能力、以及時常帶有負面態度。而學校的行政人員相信缺乏對於達成學校文化發展目標的信念。訂閱：張貼留言 (Atom). 圖片視窗範本. 技術提供： Blogger.

3

Learning Space: 五月 2008

http://www.962el.blogspot.com/2008_05_01_archive.html

I wanna go to a place.to think different and have a dream. 讀後感：「Can Instructional Leaders Be Facilitative Leaders? By Lashway, Larry」. 文中在主流的觀點中，學校領導者負有建立學校的文化以及避免獨裁並增加共同決策的責任。但教學領導明確的印象是強調由強大技術能力支持由上而下強的決策模式。衝突因此產生，到底教學領導者該如何做才能扮演好其角色? James Weber (1989) 定義教學領導有以下幾項功能性學校任務：提倡積極的學習氛圍；觀察並給予教師回饋意見；管理課程和教學；以及評鑑教學計畫，本文以已此為論述的綱要分段加以說明。同時文中也提到在氛圍上更加強調組織文化而不是技術任務。學校領導者更應該將不明確的合作轉換成明確有形的實際目標。領導者要有效觀察並給予教師回饋意見，需建立評鑑的文化，創造共同分享的目標、理解評鑑本身及其與學校改善之間的關係，評鍵才會是有意義的，才能有效觀察以及給予回饋。 17-2Conflict Resolution Programs in School.

4

Learning Space: 讀後感：「Data-Driven School Improvement / Johnson, James H.」

http://www.962el.blogspot.com/2008/05/data-driven-school-improvement-johnson.html

I wanna go to a place.to think different and have a dream. 讀後感：「Data-Driven School Improvement / Johnson, James H.」. 很多教育的實證研究都是在回答文中提到的問題：「Is there a better way? 12301;文中提到我們常慣於評鑑學生的讀寫能力以及數學成就，但很少評鑑學生的管理能力、學習風格或是其他足以影響他學習成就的因素。Data-driven的目的就是在獲得可測量的改善，而其挑戰在於資料的蒐集、如何有效的分析、客觀解釋以及利用這些資料。 Johnson, James H (1997). “ Data-Driven School Improvement.” ERIC Digest. URL: http:/ www.ericdigests.org/1997-3/data.html. 訂閱：張貼留言 (Atom). 讀後感：「Can Instructional Leaders Be Facilitative Lea.

5

Learning Space: 期末報告題目：衝突管理策略研究

http://www.962el.blogspot.com/2008/05/blog-post.html

I wanna go to a place.to think different and have a dream. 9734;潘怡秋(民91)：國民小學組織成員衝突發生原因、衝突管理策略與學校效能關係之研究. 17-2Conflict Resolution Programs in School. 17-3The International Association for Conflict Management was founded to encouragel for understanding and improving conflict management in family, organizational, societal, and international settings. 17-4Resources for the Study of Conflict Management. 訂閱：張貼留言 (Atom). 讀後感：「Can Instructional Leaders Be Facilitative Lea. 圖片視窗範本. 技術提供： Blogger.

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教育領導天地: 五月 2008

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Can Instructional Leaders Be Facilitative Leaders? 當前校長經營校務成效，已不能單從行政管理與領導做為判斷依據，應從整體的行政、教學和課程經營為評鑑範疇及標準。據此，現今校長除需具備行政領導與管理知能外，擁有其他像是課程領導、教學領導、科技素養、人文關懷、人際及公共關係經營、知識管理與創新經營等相關知能之基礎，皆屬必需且重要，其中，教學領導與課程領導又因直接影響學生之學習成效，而更顯現出其重要性。然而，一位教師要能有效發揮其教學效能，必需建立在學校提供一優質教學環境之基礎上，而此基礎則又仰賴校長在教學領導和課程領導的知能及重視程度上，才能有效建立與發展。而就有效增進教師教學領導層面而言，校長之知能及執行力應包含確立學校教育目標、發展教師教學任務、確保教師教學品質、促進教師專業成長、建立學生正向學習氛圍、提供教學支援系統及資源充分的學習空間，有效實施教學視導及評量，時時給予回饋及增進反思空間…等。 11-3Can Instructional Leaders Be Facilitative Leaders. 標籤：作業─心得. 然學校課程領導者除了校長...

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新‧起點: 三月 2008

http://freeiawn49.blogspot.com/2008_03_01_archive.html

9675; 上課隨筆：NPQH制度的省思. 從OTTO(單期訓練研習)模式到NPQH制度的催生，中間歷經師資培訓局時期、NCSL(國家學校領導學院)等不同的階段，英國校長制度的培訓隨著時代環境的變遷、理論主義的興衰，逐漸衍生出不同的面貌和主軸。從這段演化的歷程，可以發現NPQH的成長是一種動態的模式，一種具發展性的模式，它是因應現況、需求等不同環節而生的產物，對於改良校長培訓制度具有關鍵性的助力。運作流程是動態性的歷程：「具體經驗→有結構的省思→概念化→實驗→新經驗→具體經驗」的循環圈，不僅突顯Kolb的經驗學習模式，同時也呈現領導具有變動性、實驗性的特質，正如計畫的實施，往往也是在歷程當中不斷的調整與修正。制度著重同時理論與經驗：除了經驗知識之外，NPQH也著重理論知識的養成，企圖融合理論與實務二者，多方面擴充校長領導的專業知能。他山之石，可以攻錯。從NPQH制度可以反思我國校長培育制度的優與劣、利與弊，著實值得你我省思。 9679;好文共賞‧‧‧‧‧‧. 9679; 省思劄記：Female,Minority Superintendents Face Double Inequity.

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新‧起點: 八月 2008

http://freeiawn49.blogspot.com/2008_08_01_archive.html

碩一上學期，因緣際會，我們獲得了一個難得且特殊的學習經驗：翻譯教科書。這漫長的一個學期，我們來來回回與原文、譯文不停的奮鬥，從最初的衝撞、中間的磨合、最後的回甘，這段學習歷程不僅是對於教育心理學領域的探索，更是對自我能力的挑戰。「教育心理學」一書不僅蘊藏著原作者的真知灼見，更是我們努力與智慧的結晶。訂閱：文章 (Atom). 踏上新‧旅程；品嘗新‧生活；尋找新‧開始.

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飛翔-教育領導課程: 四月 2008

http://heongteck78.blogspot.com/2008_04_01_archive.html

參與學校決策管理研究-Decision Making For School Leaders. 文中提到決策通過四種方式:(1)校長或領導者獨自決策 (2)通過顧問過程 (3)通過團隊過程 (4)個別授權給職員負責，問題或情況最重要得是找到適切得方式，同時有還重是決策得品質。然而老師和校長在決策參與得現況又是如何呢? 分享我所觀察得情形，我覺得在技術性決策範疇，如何教學和課程，教師有充分參與的機會。但校規訓導是有關於管理性決策而又有些涉及教學、教師專業或學生問題的決策範疇，例如教學評鑑、校規訓導界定、專業發展等，大多為校長與行政層共同決定。至於涉及學校的人力及財政資源的分配如人事處理、招聘或擢升、財政預算，以及影響學校穩定運作的如校外講員的批審、教職員會議議程的確定等，多為由校長全權決定。所以我發現其實在學校內，不同得決策事項，老師和校長得參與程度或決策得層...標籤：文章:http:/ eric.uoregon.edu/publications/roundup/Summer 2003.html. 學校團隊領導之研究-Work Teams in School. 林天祐(民87)認為全面品質管理型態之學校...

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まいにち気が晴れる: 問題導向學習法與反思學習法在校長學習之應用

http://loverichie37.blogspot.com/2008/10/blog-post.html

透過問題導向學習法(Problem Based Learning, PBL）以及反思學習法(Reflective Learning, RL）使校長能夠發掘問題、分析問題進而解決問題，不僅對教師教學有正向影響，對校長生涯來說是一大利器，校長每天必須應付不同的挑戰，面對挑戰中必定產生許多待解決之問題，既然無法逃避這些問題，校長必須轉化自己的態度，藉由問題脈絡來引導自身專業學習，思考問題亦使校長反思本身缺乏何種能力，透過反思學習法可使校長培養出批判思考能力，當所有人、事迎面而來時，校長能夠秉著清晰判斷之思考來分配任務於學校教職員，以及有所自覺為學校做一番適當政策之考量，超越自校，更發展出該校特色個性。所謂由校長學→學校長→長學校之過程來看待一校之長是最適切不過了，問題導向學習法以及反思學習法或許只是多數校長經營學校時可參考方法之一，但卻為校長經營學校時給予影響頗深之培訓建議，未使校長能夠真正發展專業、專業發展。 Fashion Girl ── 孟慧. 訂閱：張貼留言 (Atom). Fashion Girl ── 孟慧.

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新‧起點: 四月 2008

http://freeiawn49.blogspot.com/2008_04_01_archive.html

9679;省思劄記：Decision Making for School Leaders. 12288;　學校決策內容包含兩個主軸：行政運作事務與課程發展事務，因應學校雙重系統結構的模式，校長在落實學校決策管理時應該充分掌握兩個系統本身不同的特性、文化與需要，讓決策能夠創造雙贏的局面。決策的類型大異其趣，專制型、諮詢型、團體決策型、委任型的過程模式各不相同，各有其特色與適用時機，大體而言，沒有一個永遠是對的決策方法，也沒有永遠適合的決策理論，領導者必須考量學校文化與組織氣氛、問題情境和需求、學校願景與目標等，方能找到一個最適宜的決策模式。 12288;　參與學校決策管理其實是一種權利的有限度釋放，領導者的釋權有助於組織成員參與度的提高，藉此提升組織的向心力，讓決策可以更符應組織的文化與需求，而不是領導者獨裁式的抉擇。而身為領導者，除了要能夠做出正確的決策，更應該有釋放權力的雅量，相信並成就成員的的能力，進而帶動團體的集體成長。此時，領導...9679;好文共賞‧‧‧‧‧‧. Decision Making for School Leaders. 全面的品質管理：領導權力的下放&#6529...

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まいにち気が晴れる: 五月 2008

http://loverichie37.blogspot.com/2008_05_01_archive.html

Can Instructional Leaders Be Facilitative Leaders? 學生喜歡在這篇文章開頭的某段句子，是這麼描述：「.the heart of the school's mission- academics.」沒錯，其實學校主要核心仍然是放在「教學」上，行政則是協助教學更完備，而教學與行政之共識則是「以學生為中心」，目的是為了讓該校學生在學習上有優良的收穫與表現，因此，身為一校之長，除了領導全校教職員工達成該校目標外，最重要則是能夠領導與協助教師之專業教學表現。根據參可資料可以得知，就教學領導的意義而言，教學領導是一種強調水平參與的決策過程，透過信賴、溝通、授權、合作. Fashion Girl ── 孟慧. 校長已經不再只是行政領導者了，隨著時代變遷，教育領導與管理權力逐漸下放至各個學校，因此也愈來愈講求「學校本位」之觀念，這樣的情形使得校長除了要負責行政任務外，也必須與學校教職員們共同負責課程內容之編定與選擇。學校系統中，教師專業與行政常常處於互不干涉之狀態，因此學校之結構多屬鬆散結合，校長必須適時掌握行政領導能力與專...

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まいにち気が晴れる: 十月 2008

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英國校長培訓制度藉由學校領導學院使之培訓內容規劃更加系統性，校長專業不只是建立在過往所學所聞，而是繼續發展當前知識及經驗，甚至結合當前校長實務，畢竟英國國立學校領導學院的設置植基於學校實務取向，冀求能夠真正解決當下問題，校長領導及經營學校並非紙上談兵，因此真正在掌控一所學校時，必須考慮學校的內外部環境、正式及非正式團體等，校長們能夠在教育行政專業知識獲得相關知識，卻不一定能夠實際面對突如其來的各種相關問題，因此，我們能夠在英國國立領導學院計畫說明書內涵中得知其追隨如此脈絡以協助校長能夠發揮其專業能力、領導能力。隨著時代變遷，學校經營甚至需要嘗試思考企業經營方法與策略是否能與之相容，或是相互合作提供彼此相互學習之機會，此種夥伴關係之建立亦是另外一門經營管理之學問，勢必能夠增強校長學校經營管理之專業能力。英國國立領導學院也注意到學習經營之傳承，才能使新手校長們較快速步上學校經營軌道，一起建立更精緻、更有品質之教育，以完成社會賦予之使命任務。 Fashion Girl ── 孟慧. Fashion Girl ── 孟慧. 訂閱：文章 (Atom).

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新‧起點: 六月 2008

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9679;省思劄記：Community Coalitions to Restrycture Schools. 過去學校辦學是屬於閉鎖式、權威式的，學校手握教育的主導權，「關起門來辦學」之景況屢見不鮮；但隨著民智之啟蒙，家長和學生不再只是被動的「受教」，隨著少子化問題的出現、家長教育選擇權風潮的蓬勃發展，學校開始意識到「競爭力」、「推銷」的重要，「產學合作」、「小校合併」、「學校轉型」、「社區總體營造」等策略聯盟管理的方式成為學校尋找出路、提升競爭力的最佳途徑。根據林易蓉（民90）的研究指出，策略聯盟具有降低經濟成本、共享資...進一步分析現況，不僅都會型學校面臨招生人數逐年遞減的壓力，對於許多位於山之巔、水之涯的偏遠小校而言，這種壓力更是他們無以掙脫的切身之痛。偏鄉學校依山傍水，囿於居民人口外移的問題，招生人數不足一直是學校領導者的噩夢，也是大家心照不宣的事實，然而乍聽到老師說「全台有30%-40%左右的學校規模小於六校以下」，心裡還是不...9679;好文共賞‧‧‧‧‧‧. Community Coalitions to Restrycture Schools. 12300;學校公共關係&#12301...

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